经营理念
规划有高度
育人有温度
教育有角度
改善有力度
教育理念
LittleLife国际教育部坚持
导向：强结果输出（提高学习成绩）
首要目标：提高学员的学习能力
学习路径：梯度式学习
- 搭建知识体系的高度与框架；
- 细化其中所有知识点的颗粒度；
把每一个知识点细化并拆解到最小刻度，强调教学的细嚼慢咽，强调可量化式的梯度式学习。
引导学员在面对考点时，不会迷失在题目本身，而是从整体学科的高度来突破考局，从出题的上帝视角去看题目的出题目的。
教学高度
LittleLife国际教育部
教学法：“知识坡度”教学法
我们相信：向上的路一定都是有坡度的
学导师根据多年教学相关经验及科学精准测评，定位出学生在学习坡度上所处的位置，最有效避免了教学坡度过高导致学生丧失兴趣与坡度过低而浪费时间成本的问题。
LittleLife国际教育部在教学中，会着意帮助学员们构建一个知识网树，把知识点进行扣扣相连的串联，并记录学习过程中的“坡度档案”，使学生的知识结构与学习能力相结合，总体呈现出螺旋式匹配提升。
教学保障
以国际体系为纵向坐标参考
从纵向上汇总了IB/AP/A-level等风向标国际课程体系的高频考点，横向上拆解成适合国际体系孩子学习的梯形知识脉络。师资把关
名校名师入口，把关师训品控，课堂流程的细化标准化，从师资及落地方面真正做到有高度有深度。教学内容
从教学教研、听课磨课到聚焦课程目标的定制标化，在教学内容上真正做到教+学相得益彰。多维度把控
通过讲、练、考、测、评等多环节多维度把控知识的有效输入与输出，把教学理念、高度和方法更好的落实成学生的学习成果。
教学体系
针对国际体系的特点及对学员需求的大数据统计，LL国际部把核心课程分为两部分：
1. 中低年级（G1—G9）
为缓解国际体系低年级学业安排比较轻松，中高年级陡然增加学业压力的现状，我们为中低年级的家长和学生提供4项可量化的学习模块。
分别为：听+练（学科类提升）、说（演讲+辩论）、读（阅读）、写（创意型写作+学术型写作）。
精读课程，由学霸导师带领小组对精选书单进行深度阅读，强调文章的深度解析与观点输出，领读老师会发布读后感要求，并对每一个小读者的作业进行详细批阅，由高维度的输出视角带领孩子以更客观的立场去剖析时事与现象背后的本质。
又以学科类提升中，英文的词汇课程为例，我们将词汇分为sight words，常用词，学术用词三个级别。每个级别建立相应的词汇库，再根据不同年级，不同学生的学习需求及水平，有针对性地进行辅导。
根据我们独创的定位学生所在学习坡度，建立其自己的学习坐标，不攀不比，自我进步即为结果，增强孩子的学习信念，建立学习连接感，剥离家长的焦虑。避免了“用阅读带入词汇学习“这个广泛认知理念的操作盲区，将难题化解成可行化的方法，更有针对性，且结果非常显著。
案例：
同为4年级的两个小姑娘，分别就读于德威和UWC，用这样的方法，一个半学期的训练，两个孩子分别由原来班级里的阅读最低等级，提升到了最高等级和中等等级。
2. 高年级
针对高年级学生的升学提分诉求，我们反复研究探索，以求找出最快最有效的提高GPA的方法，在众多的学员案例进行大数据统计与分析后，我们找到了学生们的一些共性问题，如对学校教学体系不重视，无法在老师的课堂提炼出重点，课余时间闲散时间管理混乱，心有向好无力实施等情况。
由此LL国际教育部提炼出了一套“同行学习法”，每天在线由专业的老师带领，针对学校体系里老师布置的要求，学生当下的学情，以及课外补习老师的学习反馈，以周为单位定制每日作业计划，复习计划，查漏补缺计划，督导老师陪伴完成，直至提交。并定期进行阶段总结和评估。
经统计，以IB体系为例，学生根据起始成绩不同，1学期均可提升1-2个分值。
案例:
最为明显的两位学生，分别是东陵信托9年级的L同学和UWC11年级的D同学。
初见L同学，拿着GPA3分的成绩玩世不恭，但捕捉到了他闪躲又要面子的内心的向好。听妈妈他讲从斯坦福考到东陵信托的过程，我知道他是因为早年没有建立良好的学习回馈模式，也没有建立习惯带来的自然属性的行为，在后期出现了知识断层后潜意识的选择了放弃，其实内心是渴望优秀的成绩的。判定此，我们坚定坚持的跟他进行了多次、不少于10小时的沟通，最后他选择了相信，经过1学期上述的督导学习模式，现在他的成J绩平均在5分左右。这小伙子也成了一名小粉丝。
另一位UWC11年级的D同学，各科成绩相对优秀，5-6的平均分，但是在以他的能力应该是6-7分，他有独立的思考和执行能力，我们带着他把每一科目的学习框架，不同学科的学习逻辑，重点布局及方法捋顺了一遍，督导老师有重点的带入，带着他一起以优秀的成绩申请到了英国的UCL学习传媒专业。
